至于国际课程，每个国家的体系侧重点不同。如果是英国的课程体系，在大一的时候就要选出专业；美国则在大一时可以先不选专业，所以相对应的高中体系也不同。

但总体来说，国际课程会侧重学生独立、主动学习并研究的能力。通过让学生观察发现生活中最感兴趣的一个问题，可以自行查找相关资料，自己做研究。而不是被动地接受知识。

教育不平等（Educational inequality）仍然当前最大的痛点。

十四五规划以来，雄师已然苏醒，大国正在崛起。中国更飞速发展，相对应地颁布的各类教育政策和推出的教育制度也在不断的完善当中。

前不久，国家教育颁布的政策《全民科学素质行动规划纲要2021-2035》，这一门培养学生科学创新思维和学术研究能力的课程，正好符合这一政策，我们正在响应着国家的政策号召与指导思维，将这一门科学创新思维课程服务到更多的小学、初中、高中的学校当中去。

随着互联网技术的改革，学生可以在网络上搜索自己想要得到的信息。但是，这需要学生主动、愿意去查收和吸收这些知识，而不是在网络上玩游戏。所以，教育根本还是需要培养学生主动学习和汲取知识的能力。

我们欢迎申请人参加EPQ，并鼓励申请人参加，因为这有助培养对高等教育有价值的独立学习和研究技能。 

牛津大学认识到，EPQ将为申请者提供发展与牛津大学学习相关的研究和学术技能的机会。 

我个人非常赞同牛津、剑桥大学两座著名学府对EPQ的解读。即培养学生独立学习能力、学术研究能力，这是非常重要的技能。 

除此之外，EPQ项目还培养学生批判性思维。在面对庞大的资料、新闻，学生自己能够判断其中的价值。

所以，我认为每位学生，不管是国际高中还是公立高中的学生，都需要做EPQ项目。

拿EPQ举例，和传统学科知识不同，EPQ培养独立学习能力和学术研究能力，这些都会陪伴学生终身。

比如，有的同学未来想走科研道路，那么在高等教育硕、博、大学任职等，都需要自己能够找到值得研究的课题。有的同学未来工作后进入了职场，所接触的又是新知识，你是被动地等分配任务，还是主动攻克自己不懂的知识，其实都可以追溯到我们学生时代的学习习惯。

因此，我的教学理念是培养学生的综合能力，独立学习能力。

出国后，可以多多感受他国的文化，开阔思想。同时也要保持自己独立思考的能力，在面对媒体的片面报道能够分辨。

进入了大学里，能够以最快的速度适应外国大学的学生环境，多学习各种技能，逐渐规划自己的未来大学要完成的学习任务和要掌握的能力，如多学一种语言、考个驾照等，为自己的未来走好每一步路~