贵阳乐湾国际实验学校位于中国西南地区贵州省省贵阳市，自2014年建校以来，乐湾已经成为省内最具有影响力的K12学校之一，在校生4500多人。2014年学校也同时成立了以培养合格留学生为目标的国际部。自2015年引入GAC课程，目前学校国际部六届毕业生100%升入美英加澳新及欧洲和日韩等国世界名校。
"GAC真的是个无怨无悔默默付出的好东西，高三的时候看见它就烦，学完来到大学了它却来帮你省去了很多个原本需要通宵的夜晚…由于我目前就读的专业基本是纯理科，我还没有需要用到GAC的论文格式，但是GAC是那种润物无声的课程。比如，我们在学习英语的时候，大多只注重生活中要怎么表达，而缺少了一些学科上的储备词汇。你会在GAC里用英语学数学，化学，生物，社会科学等等，你会最最起码知道（4x+2）^2= 37 y 用英语怎么表达，对自我认知，群体认知了解到基本理念，掌握一些基础的心理学理念以及词汇。这些东西都能够帮助你在听课，或者与别人交流的时候，能听懂，并且有能力，有词汇储备去进行输出。"
此段话出自贵阳乐湾国际实验学校毕业生现就读于荷兰鹿特丹大学的于清合美同学，这里，笔者就从这段话入手，结合乐湾国际学校在融合该课程后的教学实践谈谈GAC课程对于高中毕业生准备留学的重要意义以及她在申请大学中的作用。
01
GAC课程顺利解决学生了留学学术难题
学生获得国外毕业不需要采取其他非正常手段，不需要依赖非正常学术手段。这一点为我校毕业生的亲身经历所证明。现在作弊或者靠别人代写作业已经是人人皆知的丑闻了，国外大学也逐渐明白学生课堂表现非内向所致，是学生的语言能力和思维机制使学生不知道怎么表达，这样的情况对于非学霸类学生尤其明显，在国外学术要求收紧的情况下，滥竽充数的可能性就越来越小了，不承认这个事实，我们认为就做不好国内留学教学，教育就必然导致逐利化的思维认知和做法。
解决这个问题，特别是解决非学霸类或者基础较差、家庭经济条件较好的学生的问题，我们说GAC课程就能够发挥"润物无声"的作用。
奥克兰大学祝昕玥
大学的GPA和我学习GAC的时候一样，都是由各种assignments构成。其实早已经习惯了这种学习模式，大学课程于我而言也不是什么困难的事情。我每次在和同学讨论assignment的时候，都会想起在高中学习微积分时，我在自习室里面和高中同学一起测量实验数据，当时的外教微积分老师路过，回头微笑着看着我们的样子。有了高中学习的那段经历，在大学只要好好上课，好好对待每一次assignment，多和老师交流（这点非常重要！！！）就一定可以取得不错的成绩。
华盛顿大学西雅图分校申屠宇诚
我觉得影响主要在于写作的规范上，美国大学的论文格式要求和GAC基本上大同小异，这是这一课程中比较可取的地方，它引导我提前适应了那边大学不同的思维与写作模式。
不难看出，GAC课程为中国高中生国外大学学术生活做好了准备。这一点几乎已经被乐湾所有的毕业生证明。至于为什么存在一种"高三时看见它就烦"的现象，这是因为学生和老师还没有达到"见未来"的能力，当GAC课程没有给学生带来直接可见的好处的时候，不愿意学，不愿意认真学也是自然而然的事情。
因为抱着可以在本校参加ACT考试这种可见的功利主义的目的，在各种标化成绩，AP等硬件有利于名校申请的功利主义的舆论加持之下，学生老师"片警"式思维模式下，哪有心思沉下心来学习GAC？避免这个问题需要办学者的定力和持久的论证，才能使GAC课程获得家长和学生的认可。去除浮躁心态，认真教学，自然取得成效。
02
GAC课程的认真实施也解决了学生语言能力问题
GAC课程能不能解决学生的语言考试问题，这个本来是一个不需要回答的问题，认真学习GAC课程对于提高学生语言是不言自明的。
2019届毕业生王子龙
GAC的听说读写课程到二级的时候就比语言考试（以雅思为例）难度大了。
但是在教学实践中，限于哲学观点的不同，雅思考试和GAC学术语言课往往被形而上学地割接分割开来，学生看不到其中的内外联系性，往往认为GAC是GAC,雅思是雅思。我校案例对比跟踪分析，往往在外面培训刷题的学生考不过校内认真学习GAC课程大量阅读英文资料的学生，这些GAC各科作业写作论文带来的阅读要求，潜移默化的内化了学生的语言能力，乐湾的实践表明雅思高分学生申屠喻文力等等无一不是认真学习GAC课程的结果。
华盛顿大学西雅图分校申屠宇诚家长
我是感觉到了孩子的变化，去应试教育更多的是能力的提升，以及对学习兴趣的培养，这些彭校都做到了，事实证明，您的理念是对的，裸考才能体现孩子的真实能力，对他们出国留学才有用。
反观一些校外培训的学生经历，机械刷题反复考试成绩踏步不前的情况屡见不鲜，这是因为这样的做法违背了语言学习规律，正如我国著名语言大家许国璋老先生指出：
“
光学几句干巴巴的英文不行，不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。
许国璋
GAC正是这种语言学习思想和体现，吸收知识的过程就自然而然的吸收了语言，这就是GAC课程的意义，她对学生的作用"如春起之苗不见其长，日有所增"。
03
GAC课程设置解决了学生成长过程的人生困惑
GAC一些课程的设置很好的解决了学生成长过程的人生困惑，实现了客观正确的自我认知。选择出国留学的学生总是有各种各样的考虑，在贵阳这样教育教学理念欠先进地区，与沿海发达城市的出国留学观念不同，绝大多数家长是认为孩子中考成绩不理想，高考也没有多大希望升入名校，也有个别认为孩子不适用高考模式，觉得换个路径就能上藤校之类的家长，不论是过低评价自己的孩子，还是高估自己的孩子，都会因为"棒杀"和"捧杀"，制造出孩子的心理问题，在贵州8年的办学实践中，笔者遇到的各种心理"问题"的孩子不在少数，焦虑抑郁逆反不过是家常便饭的情况，更有甚者，轻生经历的也有，这从根本上说不是学生的问题，是环境制造出来的"问题"学生，这样的学生在应试教育模式下，往往会更糟糕而向家长和老师"预期"的方向发展了，最后证明给家长和老师的"正确"。
产生这样的现象是因为完美主义心态把学生架在火上烤而不自知或者是学生通过"逆反及其极端手段"想摆脱现状求助的表现。那么让学生正确的认知自己，客观的定位对于解决学生的问题就尤为重要。放远一点看，国外大学里边，名校学生特别是亚裔轻生的案例报道也屡见报端，就算拼出了托福ACT高分被名校录取，这种喜悦也是极为短暂的，只为名利而学习，一旦在高手如云的环境中"风光不再"，便很快产生人生挫败感和无意义感，悲剧也就难免了。
解决这些问题，GAC课程就发挥了"润物细无声"的作用，在GAC课程中有关social, communication, independent study skills 的课程中都能够帮助学生实现正确认知，解决"我是谁？"的问题，使学生具备"和而不同周而不比"的心态，去掉攀比心，不用"比较"定位自己，而是去发现自己做自己。
乐湾GAC课程毕业生家长
我很高兴她到国际班的变化，两年前我处于崩溃状态，上次开家长座谈会，我差不多忍不住要泪目了，您还记得她刚到国际班时我和她妈妈去找过您，当时我是一颗心就这样悬着，到现在终于觉得有盼头了。国际班功劳大了。说实话，她要继续在普班，我不敢说会发生什么。孩子和家长都容易限于分数的焦虑，我们的教育对人心智真是折磨。像张同学这样对自己有要求的孩子更是痛苦。有时想，麻木些可能会强大些。她确实算幸运，终于正确选择了乐湾国际班。特别赞同彭校关于读书的观点。
像这样通过学生GAC课程摆脱困境走出来的学生在乐湾不说比比皆是，也是屡见不鲜，所以说GAC课程发挥了让学生认知自己，找回自己，看到"存在"的意义等这样改变人生的作用毫不为过。
04
GAC课程对于学生申请大学有多大作用？
GAC课程的对于学生成长和国外大学就读的远期或者说隐形的益处还有待于更多的发掘。那么，有的同行可能会问，这个课程对于学生最直接的申请大学有没有意义呢？有多大作用呢？这里笔者根据我们6届毕业生的申请结果的分析，谈一下我们的看法，那就是GAC课程成绩单对于学生申请同样具有强有力的支持作用。
这几年因为各种"假"加上申请人因内卷多投递资料到更多的学校，使招生官工作成本和对优质学生的甄选难度正在逐年增加，无疑，学校信誉就是解决这一问题的答案之一，这也是名校招生官青睐名高中的生源的原因。
对于国外大学不熟悉的学校或者新兴的学校来说，保证GAC成绩单的学术公正和严谨就是学校建立信誉减少招生官工作成本的解决之道。乐湾学校自引入GAC课程以来，我始终要求外教严格实施教学，绝不放水，把好每一个级别每一本学科的每个环节，确保GAC成绩单的学术公正，逐步向大学证明我校毕业生的质量过硬，建立学校信誉，有利于学生申请，有利于大学录取，这个正在被我校录取的毕业生结果所证明，我校王子瑞同学仅凭GAC成绩和多邻国语言成绩就被俄亥俄州立大学直录就是明证。
2022年我校也有了被韩国高丽大学录取的先例：
2022届毕业生曾子迅
彭校，今天我收到韩国高丽大学的offer了！之前一直都觉得没有希望，很难被录取的，被录取了我觉得跟我读咱们国际部有很大的关系，我年初的时候又考了雅思，高丽大学喜欢英语好的学生，我觉得这得力于我们高中的GAC课程是英文授课而且课程设置很丰富。今天被录取了，就来把这个好消息告诉彭校了！
到今年，乐湾的GAC毕业生不仅遍及英美加澳新等一线英语国际大学，也有欧洲荷兰瑞士、亚洲日本韩国等地大学的学生。可以说，在帮助学生成人成才的留学路上，GAC课程功不可没！
05
结语
优秀学术成果奖
由于我校一直坚持学术公正性，严格施教，严谨施教，严肃施教，我校获得了ACT中国办公室授予的2021-2022学年"GAC优秀学术成果奖"，也正是因为总部多年的支持与帮助，才使我们在贵州这样一个留学市场欠发达省份得以坚持至今，并逐渐获得社会的认可和家长的口碑。我们深刻地意识到距离全国发达地区教育教育水平自然存在很大差距，我们将会继续再接再厉，与全国同道一起共同做好高中学生的留学教育教学工作。
以上是笔者运行ACT GAC国际课程以来的一些观察、思考和肤浅的体会，供同仁和家长们参考，不妥之处敬请指正！
作者彭国晨，贵阳乐湾国际实验学校副校长，国际部校长，美国国际教育协会(International Institute of Education)全额奖学金留美学者，语言学硕士，从事国内中学基础教育20年，国际教育10余年，育人经验丰富，学生遍及国内外名校。
